Sipas një studimi të ri shkencor kanadez, fëmijët e moshës dy deri në tre vjeç që kalojnë shumë kohë para një ekrani tregojnë zhvillim më të ngadaltë të aftësive të tyre.
ΜDisa nga aftësitë që duket se preken janë ajo e komunikimit gjuhësor me të tjerët, aftësitë sociale, zgjidhja e problemeve dhe koordinimi i lëvizjeve (p.sh. lidhja e lidhësve të këpucëve).
Studimi pritet të ringjallë polemika në komunitetin shkencor nëse - dhe nga cili pikë e tutje - përdorimi i pajisjeve elektronike është i dëmshëm për fëmijët. "Disidentët" këmbëngulin se ka një panik të pajustifikuar dhe se ndikimi i pajisjeve varet nga lloji i përdorimit të fëmijëve (nëse, për shembull, ata shohin libra elektronikë është pozitiv), ndërsa çdo efekt i ekraneve është më i vogël. se sa faktorë të tjerë, si gjendja financiare e familjes ose kohëzgjatja e gjumit të fëmijës.
Studimi i udhëhequr nga Dr. kalon para ekranit të televizorit, laptopit, celularit apo pajisjes tjetër një fëmijë dy apo tre vjeç, aq më i ulët është performanca e tij në testet përkatëse të zhvillimit në moshën tre deri në pesë vjeç.
Një arsye për këtë, sipas shkencëtarëve, është se kushtimi i kaq shumë kohësh ekraneve do të thotë që fëmijët humbasin mundësinë për të praktikuar aftësitë e tyre të vlefshme fizike dhe mendore, si dhe aftësinë për të krijuar kontakte ndërpersonale.
Mesatarisht, fëmijët në studim shpenzonin 17 orë në javë para ekraneve në moshën 25-vjeçare, 11 orë në javë në moshën 18-vjeçare dhe XNUMX orë në moshën XNUMX-vjeçare. Akademia Amerikane e Pediatrisë këshillon prindërit që të mos lejojnë fare ekrane për fëmijët deri në XNUMX muaj, ndërsa për fëmijët deri në pesë vjeç të kufizojnë përdorimin e ekraneve në një orë në ditë (shtatë javë). Shoqata Kanadeze e Pediatrisë ndalon përdorimin e ekraneve për fëmijët deri në dy vjeç, dhe Kolegji Mbretëror Britanik i Pediatrisë dhe Shëndetit të Fëmijëve nuk vendos asnjë kufizim, duke thënë se "ka ende prova të pamjaftueshme për ta bërë këtë".
“Koha e kaluar në ekran është zakonisht një sjellje e ulur dhe pasive, me shumë pak mundësi mësimi”, tha Madigan. Siç tha ai, problemi është pjesërisht për shkak të faktit se truri i një foshnjeje nuk është zhvilluar mjaftueshëm për të qenë në gjendje të zbatojë në jetën reale tre-dimensionale atë që mëson në "realitetin" dydimensional virtual. Ai shtoi, "Nëse fëmijët e vegjël shohin dikë duke bërë diçka me tulla në ekran, nuk i ndihmon ata të bëjnë të njëjtën gjë në jetën reale."
Përveç kësaj, sipas studiuesve, shumë kohë në ekrane "vjedh" kohën e vlefshme të lojës krijuese, nga pikturimi deri te gjuajtja e topit. “Këto janë aftësi kritike në fëmijërinë e hershme, sepse zotërimi i tyre është i nevojshëm për zhvillimin e mëtejshëm të fëmijës”, tha Madigan.
[id_grupi_ad_g = "966]
